Author :
Abstract
Akran zorbalığı, okullarda sıkça karşılaşılan ve öğrenciler üzerinde derin izler bırakabilen bir sorundur. Çocukların sağlıklı bir gelişim süreci geçirmeleri ve güvenli bir öğrenme ortamında bulunmaları açısından, bu sorunun ele alınması büyük önem taşır. Fiziksel, sözel, sosyal veya siber ortamda gerçekleşebilen bu tür zorbalık, genellikle güç dengesizliğine dayanır ve mağdur öğrenciyi yalnız, çaresiz veya güvensiz hissettirebilir. Araştırma ile öğretmenlerin okul ortamında karşılaşılan akran zorbalığına yönelik algılarını ve bu tür durumlarla başa çıkmada benimsedikleri müdahale stratejileri incelenmiştir. Ortaokul düzeyinde görev yapan 30 öğretmenle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler, içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Sonuçlar akran zorbalığını daha çok fiziksel ya da psikolojik baskı olarak tanımlandığı, akran zorbalığının nadiren görüldüğü, nadiren bildirim geldiği, akran zorbalığını önlemek için en çok farkındalık yaratma yöntemi kullanıldığı ve okul idaresinden olumlu destek alındığı şeklindedir.
Keywords
Abstract
Peer bullying is a common issue in schools and can leave deep scars on students. Addressing this problem is crucial for ensuring children experience a healthy developmental process and have access to a safe learning environment. This type of bullying, which can occur physically, verbally, socially, or in cyber settings, often stems from an imbalance of power and can leave the victim feeling isolated, helpless, or insecure. The study aimed to examine teachers' perceptions of peer bullying in school environments and the intervention strategies they adopt to handle such situations. Qualitative data were collected through semi-structured interviews conducted with 30 middle school teachers and analyzed using content analysis. The results indicate that peer bullying is mostly defined as physical or psychological pressure, is rarely observed, and is seldom reported. Raising awareness was identified as the most commonly used method to prevent peer bullying, and positive support from school administration was frequently reported.